マネージャーの平井です。
今日は、実感算数の授業での一コマ、週２回実感算数を受講している小１生の２名をご紹介します。
1人目は水かさ単元を進めている小1生。
どうですか？この凛とした学習姿勢！！
あまりにも素晴らしい雰囲気で取り組んでいたので、思わず写真を撮ってしまいました。
ちなみに、実感算数の水かさは、みなさんご承知の通り、ホップ単元の山場です。２L６dl７８ｍl＋7L８dl５９ｍlのような問題を、筆算に頼ることなく（そもそも筆算をよく知らないので）、大きな位から考えます。２Lと７Lで９Lだけど６dlと８dlで１L４dlだから、１０L４dl。でも、７８ｍlと５９ｍlで１dl３７ｍｌもあるから、全部で１０Ｌ５dl３７mlだ、というように。
一見、面倒に思えますが、こうした「思考する過程」が論理的思考力を養うのです。小さな位に直して、筆算して、計算して、それを単位変換して・・・は、「正しい答えを出すためのテクニック」です。テクニックを否定するわけではありませんが、最初にテクニックを与えてしまうと、それに依存してしまい、「自分で思考する」経験が得られません。
次に紹介する１年生の女の子は、テクニックの代表である「掛け算九九」もままならない状態で、割り算を考えます。（もちろん九九は大事ですよ）
一応、掛け算九九は終えているのですが、まだ覚えきってはいないので、頼れるのは自分が持っている足し算、引き算です。
自分が持っている力を１２０％発揮して割り算を考えているのです。６４÷８を考えたメモがこちら↓
メモの意味、お分かりになりますか？８が５個分で４０、３個分で２４、だから６４は８が８個分、だから６４÷８は８、と考えているのです。
その下は、６３÷９を考えたメモですね。
小学１年生でも、掛け算九九を知らなくても、割り算が出来る！！
テクニックを知らない中、粘り強く１時間思考する小学１年生コンビの姿、感嘆と尊敬です！！
