量の感覚を育てる幼児ピグマリオン｜数との違い
仙台教室マナビのマキバでは、量の感覚を育てる実感算数の授業を行っています。教室のドアを開けてすぐの実感算数ゾーンでは、小学１年生から３年生までが一生懸命に（頭から湯気が出そうです）問題に取り組んでいます。
今日は、そんな教室の中で見えた「算数の捉え方」についてお話しします。
「数」で解く子と「量」で解く子、何が違うのでしょうか
「時間の問題ができる」と一言でいっても、実はその中身には大きな違いがあります。それは、時間を「数」として捉えているのか、「量」として捉えているのかという違いです。
たとえば「２時４２分から６時２５分までの時間は？」という問題があります。これを単純に「６時２５分－２時４２分」と引き算するのが、「数」として処理している状態です。
２時４２分→３時００分（１８分進む）
３時００分→６時００分（３時間進む）
６時００分→６時２５分（２５分進む）
このように分解しながら「どれくらい進んだか」を追っていく考え方が、「量」として捉えている状態です。
一見小さな違いに見えますが、その後の学習全体において、とても大きな差になっていきます。
実感算数が育てているのは「捉え方」そのものです
量の感覚を育てる実感算数では、この「量として捉える感覚」を大切にしています。ただ答えを出すのではなく、「どうやって考えるか」を、図を描いたりメモをしたりしながら整理していきます。
たとえば掛け算の学習も、いきなり九九を覚えることから始めません。足し算・引き算を使いながら、自分の力で「まとまりで増える感覚」を実感していきます。この体験が、後の割り算や面積、約数・倍数、分数といった学習の土台にもなっていきます。
つまり、お子さんに学びとってもらうのは「解き方」ではなく、「捉え方そのもの」です。これはマキバが大切にしている「引き出す指導（答えを教えるのではなく、子ども自身の考える力を引き出す関わり方）」の考え方とも、まっすぐ重なっています。
授業の様子イメージ：図やメモを使いながら、数の量感を確かめています
※ 授業時は保護者の方の同意のもと撮影・掲載しています
高学年・中学以降に伸びる子に共通する感覚があります
この「量で捉える感覚」は、高学年以降の学習でも活きてきます。割合や速さ、単位量あたりの数を考える問題、文章題まで。これらはすべて「どれくらいか」「どう変化しているか」を考える分野だからです。
ここで伸びるお子さんは、問題を見たときに、そこにある数字へ自然と量の感覚がのっていきます。一方で「数」としてしか捉えられていない場合、計算はできても、意味の理解までは届きにくくなります。
「できる・できない」よりも先に、「どう捉えているか」を見てあげてほしいと思います。同じ答えにたどり着いても、その中身は一人ひとり違います。
実感算数講座について
量の感覚を育てる実感算数は、小学１年生から３年生を対象にした講座です。講師１人に対して生徒２名までの少人数スタイルで、ピグマリオン学育研究所のオリジナル教具・学材を使いながら、実感を伴う学びを進めていきます。
使用する教具は、幼児期から高い知性を育てる研究を重ねてきたピグマリオン学育研究所によるものです。その教育理念については、ピグマリオン学育研究所の公式サイト（外部リンク）でも詳しくご紹介されています。
中学以降、算数は数学へと変わり、量や変化を扱う場面が一気に増えていきます。今のうちに「量で考える」経験を積んでおくことは、その先の学びをぐっと楽にしてくれます。
仙台教室マナビのマキバでは、英才個別「実感算数」講座（コース詳細はこちら）にて、量の感覚を育てるカリキュラムをご用意しています。
「うちの子が『数』と『量』のどちらで考えているか、見てもらいたい」「小学生からできることを知りたい」という方は、ぜひお気軽に体験・面談にお申し込みください。
無理な勧誘はいたしません。少しでもご興味があれば、まずはお気軽にお話をお聞かせください。
お電話でのお問い合わせ：022-346-1025
