ブログ、日々更新中　カテゴリー：幼児ピグマリオン講座

「遊びの中の学び」という言葉を、耳にしたことはありますか。子どもが夢中で遊ぶ時間には、成長のヒントがたくさん詰まっています。

先日、マナビのマキバでおもちゃイベントを開催しました。その中で、鈴木真理先生に「遊びと子どもの成長」についてご講演いただきました。今回は、そのお話を教室の視点も交えてご紹介します。

遊びは楽しいだけではありません

講演のテーマは「子どもにとって、遊びが大切なのはなぜ？」でした。

遊びは、ただ楽しく過ごすためだけのものではありません。子どもは遊びを通して、体も頭も心も育てています。

大人から見ると「ただ遊んでいるだけ」に見えるかもしれません。けれども、その中ではたくさんの学びが起きているのです。

遊びの中の学びが育てる4つの力

1. 手先や体を動かし、身体が育つ

積み木をつまむ、ひもを通す、思いきり走り回る。こうした経験の一つひとつが、身体の発達につながります。

特に手先を使う遊びは、鉛筆を正しく持つ力の土台にもなります。

2. 試行錯誤で、考える力が育つ

「どうしたら、もっと高く積めるかな？」子どもはそう考えながら、置き方や順番を変えていきます。

この試行錯誤（しこうさくご：何度も試しては工夫すること）が、発想力や創造力、問題解決力を育てます。

人から教わった方法より、自分で見つけた方法のほうが、ずっと深く心に残ります。

3. 失敗や人との関わりで、心と社会性が育つ

せっかく積んだ積み木が崩れる。友だちとおもちゃを取り合う。遊びの中には、小さな失敗や困りごとがたくさんあります。

それを乗り越える経験が、心の成長につながります。また、順番を待ったり貸し借りしたりする中で、社会性（人と関わる力）も育っていきます。

4. 何より大切なのは「楽しい！」という気持ち

真理先生が特に大切にされていたのが、この点です。子どもが「楽しい！」と感じているとき、学びはいちばん深くなります。

夢中になるからこそ、自分で考え、行動し、さまざまなことを吸収していくのですね。

「教えない」から育つ力｜ピグマリオン学育講座との共通点

真理先生のお話は、マナビのマキバのピグマリオン学育講座の考え方にも通じています。

ピグマリオン学育講座では、学具（学ぶための専用の道具）に実際に触れながら学びます。自分で考え、試し、工夫する時間を何より大切にしています。

答えを先に教えることはしません。自分の頭で考え、試行錯誤しながら答えにたどり着きます。その過程こそが、思考力や問題解決力を育てる大切な経験になります。

マキバが大切にしている「引き出す指導」も、まさにこの考え方です。

年少〜年長のお子さま向けの講座については、幼児ピグマリオンのコースページで詳しくご紹介しています。

小学1〜3年生のお子さまには、ピグマリオンの学具を使う英才個別「実感算数」もご用意しています。

ピグマリオンの教育理念については、ピグマリオン学育研究所の公式サイト（外部リンク）もあわせてご覧ください。

遊びの中の学びは、中学以降の学ぶ力につながります

「遊びと勉強は別のもの」と考える方も多いかもしれません。けれども、自分で考えて試す力は、勉強でもそのまま生きてきます。

たとえば算数の文章題で、すぐに「わからない」と手を止めてしまう子がいます。一方で、図を描いたり数を当てはめたりして、粘り強く考えられる子もいます。

この差は、知識の量だけで決まるものではありません。「試してみよう」と思える経験を、どれだけ重ねてきたかも大きく関わります。

中学生になると、学習内容は一気に難しくなります。そのとき支えになるのは、自分で考えて進める力です。幼児期や小学生のうちの遊びの中の学びは、学びの土台をつくる大切な時間なのです。

先日、年少さんの授業で、お子さんだけでなく私も含めた大人も一緒に悩むパズルがありました。

結局、授業内では終わらずご家庭でもう一度考えてみようということになっていたのですが、次の授業の際に一人のお母様が「家でやったらできました。」と写真を持ってきてくださいました。

そこで、できてしまうとなぜ授業の時にはできなかったのか不思議ですね。という話になり、そういえば、授業の際には合ってそうだけれど微妙に違うピースを置いていたため、これで合っているはずという先入観が生じてしまったのかもしれませんねと言うことになりました。

 

　　　　　　　　　

（写真をヒントに作った正解）　　　（間違えて置いてしまってはまったパターン）

 

普段の授業でも、「一度置いたピースを外して改めて考えることができるかどうかが重要ですね。」と話している身でお恥ずかしいながら、私もまっさらから考え直すことができていませんでした。

ちょうど、某テレビ番組で紹介されていたカリスマの方が挙げていた仕事術の一つに「常識を疑う」というものがありました。

かけ離れているようにも思えますが、まずは自分が正しいと思った事でも疑ってみるという姿勢がこのようなパズルを自力で解くことを通しても養われていくのではないでしょうか。

どんな年代でも、学習内容の深い理解や定着にはアウトプットで深まる理解という考え方が効果的です。今日は、高校部から幼児部までの実例をもとにご紹介します。

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「アドバイスタイム」に見るアウトプットの力

マキバ（総合学習室アビリティ）の福島本校高校部では、河合塾マナビス（外部リンク）を導入しています。河合塾マナビスでは、映像授業にプラスして「アドバイスタイム」というものを実施しています。

アドバイスタイムと聞くと、アドバイスを受けるだけをイメージしてしまいますよね。でも実は、生徒さんからのアウトプットの時間でもあるのです。

映像授業を見る前にテキストを読んで、何を疑問に思ったか。映像授業後は、疑問点は解消されたのか。どのような授業内容だったのか、要点は何か。復習は何をどのように進めるのか。こうした内容を多岐にわたり、対話を通してアウトプットしてもらいます。

自ら発することにより頭をフル回転させ、自分に足りないこと、必要なことなどを考える。これにより、学習の効果がグッとアップします。

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アウトプットの効果は年代を問いません

アウトプットの効果は、高校生だから出るのでしょうか？そんなことはありません。幼児さんや小学生でも、アウトプットは重要です。

幼児ピグマリオンを受講中の年長さんのお話です。

２ケタの足し算・引き算まで進んでいましたが、途中でちょっとスランプになりました。

何やら数字だけを見て考えていたため、位取りやどちらが引く数なのかが分からなくなった様子でした。

そこで、２０までの足し算・引き算に戻り、ヌマーカステン(※)を使い一問ずつ十進法にもとづいて説明してもらいながら進めました。すると、２ケタの足し算・引き算も、十進法で正確に解いてくれるようになりました。（※数の構成を目で見て理解できる教具）

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「分からない」を、ご家庭で深掘りしてみてください

分からないと言われると大人が説明してしまいがちです。

でも、「どこまで分かったの」「どこが分からないの」と詳しく聞くと、案外自分で気づいたりするものです。

逆に、詳しく聞かないと、「何が」分からず、「どこまで」分かっているのかを、本人が気づけないでいることもあります。

また、「分からない」と言うと、途中まで分かっていたことも含めて、全て無かったことにするお子さんも多いようです。

ご家庭で「分からない」と言われたら、どこまで何が分かっているのか、分からないことは何かを聞いてみてください。

そして、「分からないこと」が明確になったら、「先生に聞いて分かったら教えてね」とお話ししてください。親に教えなければと思うと、先生からの説明を聞くときもきっと気合いを入れて聞いてくれると思います。ぜひお試しください。

▼高校部「SAFARI」の詳細はこちら

https://www.ability-f.com/course/safari

来週は全国統一小学生テストですね。

数年前と比べると、どの教科も文章が長くなり、国語力（読解力）がどの教科にも必要になってきています。この流れは大学入学共通テストから来ており、また二華中、青陵中のような公立中高一貫校入試にもつながります。

ではどのようにしたら読解力がアップするのでしょうか。

読解力アップの鍵と言うより、躓きポイントとしてみていきたいと思います。

１．文法力

新井紀子先生の著書『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』でも言われていますが、AIは文法を理解しているのではなく、単語を拾い読みして過去の膨大なデータから意味を類推しているそうです。

これでは、文章を正確に読み取ることが難しいことは容易に想像できますが、案外このようなAI読み方をしている人も多いようです。

言葉を話し始めてから文章を書き始める幼児・低学年のうちにしっかりと文法を意識した読み書きを心掛けると良いのではないでしょうか。

２．語彙・経験

いくら文法が分かっていても、語彙力が無ければ文章の意味が分からなくなるのは当然ですよね。かくいう私も、パソコンに関する文章等は１行目から何を言っているのか分からなくなることも多いです。

専門用語は置いておくにしても、日常生活については知っておきたいところです。また、特に感情を表す語彙や自然現象を表す語彙を増やすためには経験も必要ですね。

日常生活で起こったことや身の回りのことについて、親子でゆっくり話し合う機会も大切ですよね。

国語力を伸ばすためには読書が大事ともいわれますが、文章を正確に読み取ることができていなければ、いくら本を読もうと思っても、内容が曖昧にしか掴めなければつまらなくなって本に手が伸びなくなってしまうのではないでしょうか。その意味でも、本を読み始める頃には、ある程度の文法理解と語彙力があった方が良いと思います。

３．意識的な読み

曖昧な読み方が一度身についてしまったら改善は難しいのでしょうか。

前出の新井紀子先生の著書「AIに負けない子どもを育てる」にそのヒントとして、『文章を丁寧に読むこと』が挙げられていました。

子ども達を見ていても、問題が難しくて解けませんと言われて見に行くと、キーワードの読み落としや読み取りミスであることも多いです。このような場合、本人はうっかり読み落としたくらいにしか思っていないため、同じようなミスを繰り返してしまいます。

このような場合、どこまで意識的に読むことができるかポイントとなってきますので、質問されてもすぐに解説はせず、まずは読み直しをしてみるように声掛けするようにしています。

人から直接（最近は動画もありますが）口頭で教えてもらえる機会は大人になればなるほど減っていき、徐々に文章から情報を仕入れる機会の方が増えてきます。

小中学生のうちにしっかりとした読解力を身に付けていきたいですよね。

 

苦手でも大丈夫！国語が好きになる小1講座が始まります。

https://www.ability-f.com/sendai/course/kokugo

https://www.ability-f.com/sendai/course/reading