ブログ、日々更新中　カテゴリー：クラス授業

今年もマキバのサマーセッションが始まりました。

今年度から始まった理科社会の季節講習(セッション)特別メニューでは、普段の授業ではなかなかできない実験や探究的グループワークなど、アクティブな学習を行います。
サマーセッション開始早々ですが、一昨日は小５の理科、昨日は小４社会と小６理科の授業を行いました。

小４社会では、「日本〇〇マップ」を作ろうをテーマにグループごとに興味のある事柄を調べて地図化し、発表までを行いました。
各班のテーマは「都道府県の鳥」「観光地」「災害（地震）」です。

　どんなマップが書けるかみんなでリストアップ

　　

チームごとにテーマを決定し、調べてマップに書き込み、最後はチームごとに発表しました。

 

小５理科では、「中和反応」について、

まずは、酸性・アルカリ性って何だろう。どんなものがあるのかな。から始め、リトマス試験紙やｐH試験紙、ｐHによって色の変わるお茶（バタフライピー）で色の変化を確かめました。

　

酸性の水溶液を入れて色が変化したお茶が、アルカリ性の水溶液を加えると元の色に戻りました。酸性とアルカリ性がお互いの性質を打ち消しあう事だということが目で見て実感できたはず。

その後、中和は水素イオンと水酸化物イオンで水ができることを紹介し、教科書で良く出てくる塩酸と水酸化ナトリウムの中和反応をモデルを使いながら考えていきました。

　　

１：１の液量で中和していた塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の塩酸を３倍に薄めたら、液量が何対何で中和するのか。案外間違いやすい問題をモデルを使って考えてもらいました。中和しているものが分子であることを実感として捉えてくれた様子でした。

 

小６理科では「入試に出てくる実験を試そう」と題して、（１）光合成に日光が必要であることを調べる実験、（２）光合成では二酸化炭素が使われることを調べる実験、（３）砂・砂鉄・塩・発泡スチロールの粒を分ける実験を行いました。

事前にテキストを調べても良いという条件で手順を書いてもらったものを参考にしながら、途中には何故この操作が必要なのかを確認しながら進めていきました。

　　　

 

　

実験の後にはもう一度、今回の実験の手順を思い出しながら整理してもらいました。

目の前で一緒に実験をすると、単なる暗記ではなく活きた知識になっていくことでしょう。

 

本格的な夏が近づいてきましたね。

マキバでは恒例の夏期講習【サマーセッション】を実施します。

講座の一例をご紹介しますと、

４～６年生の国語のクラスでは課題図書を使用します。

 

グループワークで感想を話し合ったり

自分の読んだ本を要約して他の人にお勧めするプレゼンをしたりします。

 

今年の課題は

４年生はフードロス問題やSDGｓを扱った「フードバンクどろぼうをつかまえろ！」と「ライスボールとみそ蔵と」の２冊。

５，６年生はアフガニスタンの人々のために尽力し、武装勢力に襲われて命を落とした中村哲医師の活動をつづった「中村哲物語」です。

グループワークのまとめは感想文の域を超えて、独自のアクティビティとして一作品を作り上げる予定です。

みなさん今年も楽しみに参加してくださいね！

塾生以外でご興味のある方はお気軽にお問い合わせください。

マナビのマキバ　TEL：022-346-1025

３年生の実感国語。

なにやら今週はみんないつもよりわくわくしている…？

そう！だって今週は待ちに待った紙芝居づくり！

 

前回授業で取り組んだ『ふるやのもり』の紙芝居をつくります。

紙芝居というと、私が子供の頃は小学校などでも週に一回地域のボランティアの方々が読み聞かせに来てくれたものですが、今では沢山のコンテンツの中に埋もれてしまっているように感じます。

そんなこともあってか子供たちは興味津々！

絵が不得意！と言い張る子たちも資料を使うなどして一生懸命制作に励みます。

ダイナミックなオオカミ、迫力があります。

馬屋を知らなかったのにここまで描けるとは…

さて、どこの場面でしょう？星がでているのはお話を読んで「夜の場面だ！」と思ったからだそう。

絵本も参考にしました！それぞれの味があるオオカミ、素敵です。

「おじいさんとおばあさんを描くのが難しい！」人物を描くことにも挑戦してくれています。(棒人間じゃないだけでも十分素晴らしい…)

 

３年生、起承転結で話をまとめてみる

紙芝居で「場面」を考えるにあたり、物語に欠かせない「起・承・転・結」についてもお話ししました。物語をざっとまとめる、というところでお話の要約に近いですね。長文読解などでも話の幹を掴むうえで必要になってくる考え方の１つです。

起承転結だけではわかりづらいので、一言プラスしてみました （笑）

       

仕上がりが大変楽しみです！

来週はいよいよ画用紙に清書。一生懸命描いたものが色づいていくことでより完成度の高い作品になることでしょう！

それではみなさまお楽しみに～

 

 

 

早いもので５月も半ばになり、ゴールデンウイークが恋しくなってきましたね。

新学期が始まってから１か月。マキバのマキバで新学年が始まってからは３か月。

２月に撒いた種が少しずつ芽をだしてきたような、そんな小４生たちの姿をご紹介します。

 

「自走できる子に」学習チェックDAY絶賛実施中！

クラス制授業のスタートと合わせて始まったのが　学習チェックDAY

これは実感算数からクラス制授業へと形式が変わる小４生のために、課題の取り組み方や自学スケジュールの立て方など、お子様や保護者の皆様のサポートができるよう今年度から取り組み始めたものです。

算国理社の授業とは別に週に２時間教室に来て、課題の進捗状況のチェックや未消化の課題の取り組みを我々講師と一緒に進めていきます。

 

主な流れはご覧の通り。

 

①すでに終わっている課題と残っている課題を講師に報告

　講師がホワイトボードに書き出し、チェックDAYにて取り組む内容を決める

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②時間配分を意識しながら課題に取り組む

　この間目の前に講師がいるので質問対応はもちろん、ノートの取り方や進め方などに

　ついてアドバイスさせていただきます

　すべて完了した場合にはチャレンジ問題など、追加課題に取り組んでもらう

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③終了時にはどこまで終わったかを講師に報告

　残っているものに関しては個人プランニングに落とし込み、家庭学習として取り組む

　　一人で黙々やるも良し

　先生に質問するも良し

　教室内には他の仲間も

家で一人でやるには気分が乗らなかったり誘惑に負けてしまったりすることもあるかもしれませんが、学習チェックDAYには一緒に取り組む友達もいるため、自然とスイッチが入り「学習する場」として機能しています。

プランニングに関しても、提出して「見られる」という意識が生まれるため、しっかり書き込む癖がついていきます。

　

小学生の頃から　自分で課題を把握する・計画を立てて達成していく　という過程を踏めていると、中学生になって時間の制約ができたり、やることが多くなったりしても耐性がつきますよね。

 

学力＝生活習慣力というように、上手い時間の使い方や学習の型を身につけていくことで学力向上も期待できます。

もちろん、失敗あってこそのものなので全部が全部すぐには上手くいきません。

そんなところも含めて我々もお手伝いさせていただければと思います。

ぐんぐんと伸び続ける小４生の芽、じっくり育てていきます。

今日は金属と塩酸の反応の単元でした。

見えないものを扱うので、何が起きているのか分かりづらいですよね。

何で混ぜたら気体（水素）が出て来るんだろう？反応を表すグラフの傾きが変わったのはなんでだろう？❔マークがたくさん出てくるのもやむを得ないですよね。そこで、LaQブロックを使って分子をイメージしながら取り組んでもらいました。

緑は金属、黄色は塩素、青は水素、黄色と青色で塩酸、白三角は酸素、酸素１つと水素２つで水のように分子の種類を色分けして分子モデルを作ってみました。

アルミニウムに塩酸を加えていく実験では、緑のブロックの塊を１つ外して塩酸の塩素を１つとくっつけて塩化アルミニウムにして、余った水素は２つ揃ったところでくっつけて水素分子にしていきます。

緑のブロックよりも塩酸のブロックの量が多くなると、これ以上水素が作れなくなる（水素がでなくなる）ことが分かります。

実際に手を動かしているうちに、「分かってきた気がする。」という声も聞こえてきました。

何が余っているのかが分かれば、水溶液の液性（酸性かアルカリ性か等）も簡単ですね。